Готовимся к впр по русскому. Подготовка к ВПР. Тесты по русскому языку (4 класс)

Подробные рекомендации по работе с...

Читать полностью

Данная рабочая тетрадь предназначена для подготовки учащихся 4 классов общеобразовательных организаций к Всероссийской проверочной работе по русскому языку. В тетрадь включены тренировочные задания, проверочные мини-работы (на 5-20 мин) по каждому разделу программы, две обучающие проверочные работы (каждая в двух вариантах). Ко всем заданиям и проверочным работам приведены ответы. Для каждой мини-работы дана карточка самопроверки.
Работа в тетради будет способствовать обобщению знаний ученика по ведущим темам курса, развитию умения самостоятельно справляться с заданиями базового и повышенного уровня сложности, различными по способу представления (текст, таблица), форме ответа (выбор ответа, краткий или развёрнутый ответ).
Содержание заданий соответствует планируемым результатам обучения русскому языку (ФГОС НОО), поэтому тетрадь может быть использована при работе по любому учебнику русского языка, входящему в Федеральный перечень.
Подробные рекомендации по работе с тетрадью даны в пособии для учителей "Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Русский язык. Математика. Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс".
2-е издание.

Скрыть

Начальное общее образование

Линия УМК С. В. Иванова. Русский язык (1-4)

Линия УМК Т. Г. Рамзаевой. Русский язык (1-4)

Линия УМК Т. М. Андриановой, Л. Я. Желтовской. Русский язык (1-4)

Русский язык

Методика подготовки к ВПР в 4 классе: русский язык

Всероссийская проверочная работа по русскому языку для четвероклассников пройдет 17 и 19 апреля. Мария Кузнецова, старший научный сотрудник Центра начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», дает рекомендации: на что обратить внимание в демоверсии и как в целом укрепить знания.

Стратегии подготовки

Нельзя определить единый, подходящий для всех классов способ подготовки к ВПР, но можно выделить пару общих стратегий. Если время позволяет, педагог ведет скрупулезную деятельность с самого начала учебного года. Школьники последовательно вспоминают и прорабатывают все темы ВПР, и только потом учитель дает проверочные работы с заданиями из разных разделов русского языка.

Однако времени часто не хватает, и во многих классах подготовка непосредственно к ВПР стартует только после новогодних каникул. Тогда учитель сразу предлагает отрабатывать похожие проверочные работы. Казалось бы, очевидно использовать для этого сборник упражнений с десятками повторений демоверсии ВПР в разных вариациях и тренировать учеников на основе этих заданий. Но такой подход малоэффективен, он негативно отражается на подготовке, рутина приводит к снижению мотивации.

Нет ничего страшного в том, чтобы сразу приступить к проработке заданий ВПР – однако лучше предлагать ребятам проверочные работы с разным расположением тем, разным соотношением простых и сдложных заданий. Выполнение упражнений не должно сводиться к механическим действиям.

Разноуровневые проверочные работы по русскому языку предназначены для подготовки к итоговой проверке уровня освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Выполнение работ будет способствовать обобщению знаний ученика по ведущим темам курса, развитию умения самостоятельно справляться с заданиями базового и повышенного уровней сложности. Работы можно использовать и для проведения итогового контроля на уровне образовательной организации.

Задания демоверсии

Весь перечень заданий ВПР и их описание можно найти на сайте СтатГрад . Разберем некоторые темы, представленные в демоверсии.

Для начала рассмотрим небольшой текст во второй части образца, на нем основаны последующие задания. Каждое предложение в тексте пронумеровано, что может сбить ученика с толку. На самом деле эта нумерация полезна, она не даст ошибиться в пересчете, когда потребуется выполнить задание по конкретному предложению. Важно уделить время этим текстам, чтобы ребенок научился читать их, не обращая внимания на цифры, и улавливать смысл.

Задание №8
Постановка вопроса
Ученик придумывает вопрос по тексту для своих одноклассников. Здесь важна золотая середина. Составить простой вопрос по очевидному факту – это, конечно, показатель низкого уровня подготовки, дети должны уметь задавать каверзные вопросы. С другой стороны, кто-то из учеников может углубиться в творческий процесс и растратить на сочинение вопроса драгоценное время. Самым усидчивым ученикам нужно аккуратно объяснить, что на это задание не стоит тратить больше трех минут, даже если они в состоянии придумать очень интересный вопрос.

Задание №10
Синонимы
Школьник заменяет слово из определенного предложения на близкое по значению. Критерии оценки позволяют указать любой синоним, но правильнее будет научить ребенка подбирать слово в соответствии с контекстом.

Задания №12–14
Морфология
Учащийся выписывает слова, относящиеся к той или иной части речи. Также в заданиях №12 и 13, где говорится о прилагательных и существительных, нужно указать грамматические признаки одного из слов. В задании № 14, в котором идет речь о глаголе, ничего дополнительно указывать не требуется. Это не значит, что можно оставить без повторения грамматические признаки глагола. Если встает вопрос: повторить или нет тему, близкую к заданиям демоверсии, правильное решение – повторить.

Задание №15
Пословицы
Ученик сопоставляет частотное выражение с жизненной ситуацией. К сожалению, нет нормативного списка выражений, которые школьник должен знать к четвертому классу. Многие из тех пословиц, что были на слуху двадцать лет назад, сейчас уже неактуальны и незнакомы детям. Поэтому необходимо продумать, какие выражения могут встретиться в задании, и обсудить их с учениками.

Пособие предназначено для проведения итоговой проверки достижения планируемых результатов обучения по учебно-методической системе «Планета знаний» в 4 классе. В соответствии с требованиями нового стандарта для начальной школы (ФГОС) пособие включает не только материалы итоговых проверочных работ, но и характеристику проверяемых предметных и метапредметных умений, критерии оценивания выполнения каждого задания в баллах и процентах.

Дополнительные упражнения

Как уже было сказано, качественная подготовка подразумевает работу с разными упражнениями. Тетрадь «Русский язык: Разноуровневые проверочные работы: 4 класс» корпорации «Российский учебник» включает как работы, соответствующие модели ВПР, так и другие упражнения, направленные на развитие нужных умений. В тетради представлены задания на лексику, на синтаксис, на самостоятельное составление текста и на многие другие темы.

И не забывайте, что успех подготовки к проверочной работе во многом зависит от психологического состояния педагога и учеников. Поэтому нужно сразу настроить себя и свой класс на хороший результат.

Памятки

по русскому языку

для фотоальбомчиков

(каждый лист для 4 учеников)

В русском языке – 33 буквы

Гласных букв – 10 , звуков – 6

Согласных букв –21 , звуков – 36

Не обозначают звуков: ь, ъ

Обозначают твёрдость согласных звуков: а, о, у, ы, э

Обозначают мягкость согласных звуков: я, е, ё, ю, и

Обозначают два звука е, ё, ю, я

Всегда твёрдые: [ ж ] , [ ш ] , [ ц ]

Всегда мягкие: [ й ] , [ ч ] , [ щ ]

В русском языке – 33 буквы

Гласных букв – 10 , звуков – 6

Согласных букв –21 , звуков – 36

Не обозначают звуков: ь, ъ

Обозначают твёрдость согласных звуков: а, о, у, ы, э

Обозначают мягкость согласных звуков: я, е, ё, ю, и

Обозначают два звука в начале слова; после Ь, Ъ или после гласной буквы: е, ё, ю, я

Всегда твёрдые: [ ж ] , [ ш ] , [ ц ]

Всегда мягкие: [ й ] , [ ч ] , [ щ ]

В русском языке – 33 буквы

Гласных букв – 10 , звуков – 6

Согласных букв –21 , звуков – 36

Не обозначают звуков: ь, ъ

Обозначают твёрдость согласных звуков: а, о, у, ы, э

Обозначают мягкость согласных звуков: я, е, ё, ю, и

Обозначают два звука в начале слова; после Ь, Ъ или после гласной буквы: е, ё, ю, я

Всегда твёрдые: [ ж ] , [ ш ] , [ ц ]

Всегда мягкие: [ й ] , [ ч ] , [ щ ]

В русском языке – 33 буквы

Гласных букв – 10 , звуков – 6

Согласных букв –21 , звуков – 36

Не обозначают звуков: ь, ъ

Обозначают твёрдость согласных звуков: а, о, у, ы, э

Обозначают мягкость согласных звуков: я, е, ё, ю, и

Обозначают два звука в начале слова; после Ь, Ъ или после гласной буквы: е, ё, ю, я

Всегда твёрдые: [ ж ] , [ ш ] , [ ц ]

Всегда мягкие: [ й ] , [ ч ] , [ щ ]

Ж И – Ш И - пиши с буквой И

Ч А – Щ А - пиши с буквой А

Ч У – Щ У – пиши с буквой У

ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ - пишутся

без мягкого знака.

Ж И – Ш И - пиши с буквой И

Ч А – Щ А - пиши с буквой А

Ч У – Щ У – пиши с буквой У

ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ - пишутся

без мягкого знака.

Ж И – Ш И - пиши с буквой И

Ч А – Щ А - пиши с буквой А

Ч У – Щ У – пиши с буквой У

ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ - пишутся

без мягкого знака.

Ж И – Ш И - пиши с буквой И

Ч А – Щ А - пиши с буквой А

Ч У – Щ У – пиши с буквой У

ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ - пишутся

без мягкого знака.

Сколько в слове гласных, столько и слогов .

Одну букву нельзя переносить на другую строку или оставлять на строке.

Буквы Ы, Й, Ъ, Ь при переносе остаются на строке.

При переносе слов с двойной согласной – одна буква остаётся на строке, а другая переносится .

Сколько в слове гласных, столько и слогов .

Слово переносят с одной строки на другую по слогам. Одну букву нельзя переносить на другую строку или оставлять на строке.

Буквы Ы, Й, Ъ, Ь при переносе остаются на строке.

При переносе слов с двойной согласной – одна буква остаётся на строке, а другая переносится .

Сколько в слове гласных, столько и слогов .

Буквы Ы, Й, Ъ, Ь при переносе остаются на строке.

При переносе слов с двойной согласной – одна буква остаётся на строке, а другая переносится .

Сколько в слове гласных, столько и слогов .

Буквы Ы, Й, Ъ, Ь при переносе остаются на строке.

При переносе слов с двойной согласной – одна буква остаётся на строке, а другая переносится .

Ь, обозначающий мягкость

(пен ь , пен ь ки)

Разделительный Ь перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я

(плат ь е, бел ь ё, мурав ь и, в ь юга, обез ь яна)

Ь, обозначающий мягкость согласных, пишут в конце слова и в середине слова между двумя согласными. Он показывает мягкость предшествующего звука.

(пен ь , пен ь ки)

Разделительный Ь показывает, что согласный звук не сливается с гласным. Его пишут после согласной и перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я

(плат ь е, бел ь ё, мурав ь и, в ь юга, обез ь яна)

(пен ь , пен ь ки)

(плат ь е, бел ь ё, мурав ь и, в ь юга, обез ь яна)

(пен ь , пен ь ки)

(плат ь е, бел ь ё, мурав ь и, в ь юга, обез ь яна)

Д о ма – д о мик, н о сы - н о с

Чтобы проверить безударную гласную гласная была под ударением (в сильной позиции).

Д о ма – д о мик, н о сы - н о с

Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно подобрать однокоренное слово, или изменить форму слова так, чтобы эта гласная была под ударением (в сильной позиции).

Д о ма – д о мик, н о сы - н о с

Чтобы проверить парный звонкий или глухой согласный

чтобы после этого согласного

стояла гласная или буква н .

Зу б – зу б ы – зу б н ой.

Чтобы проверить парный звонкий или глухой согласный в корне слова, нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так,

чтобы после этого согласного

стояла гласная или буква н .

Зу б – зу б ы – зу б н ой.

чтобы после этого согласного

стояла гласная или буква н .

Зу б – зу б ы – зу б н ой.

чтобы после этого согласного

стояла гласная или буква н .

Зу б – зу б ы – зу б н ой.

Предложение

Подлежащее и сказуемое

Подлежащее

Сказуемое

Предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на вопросы КТО? ЧТО? В предложении подлежащее подчеркивают одной чертой.

Сказуемое показывает, что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? В предложении сказуемое подчёркивают двумя чертами.

Предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Разбор предложения.

1. Найди в предложении подлежащее, сказуемое и второстепенные члены.

2. Определи, какими частями речи они являются.

3. Определи предложение по цели высказывания : повествовательное, вопросительное, побудительное .

4. Определи предложение по интонации :

восклицательное, невосклицательное.

5. Определи предложение: распространённое, нераспространённое

Разбор предложения.

1. Найди в предложении подлежащее, сказуемое и второстепенные члены.

2. Определи, какими частями речи они являются.

3. Определи предложение по цели высказывания : повествовательное, вопросительное , побудительное.

4. Определи предложение по интонации :

восклицательное, невосклицательное.

5. Определи предложение: распространённое, нераспространённое

Разбор предложения.

1. Найди в предложении подлежащее, сказуемое и второстепенные члены.

2. Определи, какими частями речи они являются.

3. Определи предложение по цели высказывания : повествовательное, вопросительное , побудительное .

4. Определи предложение по интонации :

восклицательное, невосклицательное.

5. Определи предложение: распространённое, нераспространённое

Разбор предложения.

1. Найди в предложении подлежащее, сказуемое и второстепенные члены.

2. Определи, какими частями речи они являются.

3. Определи предложение по цели высказывания : повествовательное, вопросительное, побудительное .

4. Определи предложение по интонации :

восклицательное, невосклицательное.

5. Определи предложение: распространённое, нераспространённое

Имя существительное бывает:

одушевлённое (кот) или неодушевлённое (дом)

собственное (Миша) или нарицательное (мальчик)

Мужского рода (он мой)

Женского рода (она моя)

Среднего рода (оно моё)

Имя существительное

Имя существительное бывает:

одушевлённое (кот) или неодушевлённое (дом)

собственное (Миша) или нарицательное (мальчик)

Мужского рода (он мой)

Женского рода (она моя)

Среднего рода (оно моё)

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет

и отвечает на вопросы: кто?, что?

Имя существительное бывает:

одушевлённое (кот) или неодушевлённое (дом)

собственное (Миша) или нарицательное (мальчик)

Мужского рода (он мой)

Женского рода (она моя)

Среднего рода (оно моё)

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет

и отвечает на вопросы: кто?, что?

Имя существительное бывает:

одушевлённое (кот) или неодушевлённое (дом)

собственное (Миша) или нарицательное (мальчик)

Мужского рода (он мой)

Женского рода (она моя)

Среднего рода (оно моё)

Имя прилагательное

по числам

по родам (мужской, женский, средний)

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

Имя прилагательное изменяется:

по числам (единственное, множественное)

по родам (мужской, женский, средний)

Прилагательное во множественном числе по родам не изменяется.

Имя прилагательное изменяется:

по числам (единственное, множественное)

по родам (мужской, женский, средний)

Прилагательное во множественном числе по родам не изменяется.

Имя прилагательное изменяется:

по числам (единственное, множественное)

по родам (мужской, женский, средний)

Прилагательное во множественном числе по родам не изменяется.

Глагол действие предмета и отвечает на вопросы и др.

Глагол изменяется: по числам

ед. ч. ( я рисую, ты рисуешь)

мн. ч . (мы рисуем, вы рисуете)

Частица НЕ с глаголом пишется отдельно .

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы : что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? Что будут делать? и др.

Глагол изменяется: по числам

ед. ч. ( я рисую, ты рисуешь)

мн. ч . (мы рисуем, вы рисуете)

Частица НЕ с глаголом пишется отдельно .

Глагол изменяется: по числам

ед. ч. ( я рисую, ты рисуешь)

мн. ч . (мы рисуем, вы рисуете)

Частица НЕ с глаголом пишется отдельно .

Глагол изменяется: по числам

ед. ч. ( я рисую, ты рисуешь)

мн. ч . (мы рисуем, вы рисуете)

Частица НЕ с глаголом пишется отдельно .

Личное местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет

не называя его.

– это личные местоимения.

Личное местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет

не называя его.

Личные местоимения отвечают на вопросы: Кто? Что?

Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они – это личные местоимения.

Личное местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет

не называя его.

Личные местоимения отвечают на вопросы: Кто? Что?

Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они – это личные местоимения.

Личное местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет

не называя его.

Личные местоимения отвечают на вопросы: Кто? Что?

Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они – это личные местоимения.

Предлоги пишут отдельно

(Я живу в доме.

Я живу в (каком?) доме?

Я живу в большом доме.)

Предлоги пишут отдельно от других слов. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово.

(Я живу в доме.

Я живу в (каком?) доме?

Я живу в большом доме.)

Предлоги пишут отдельно от других слов. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово.

(Я живу в доме.

Я живу в (каком?) доме?

Я живу в большом доме.)

Предлоги пишут отдельно от других слов. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово.

(Я живу в доме.

Я живу в (каком?) доме?

Я живу в большом доме.)

Слова, которые имеют общую однокоренными , или родственными.

( зим а, зим ушка, пере зим овать, зим овка)

Общая часть родственных слов называется корнем .

( лес , лес ок, лес ник, лес ной, пере лес ок)

Сложные слова образуются путём сложения

(вод о провод, сам о лёт, везд е ход)

Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть и сходны по смыслу, называются однокоренными , или родственными.

( зим а, зим ушка, пере зим овать, зим овка)

Общая часть родственных слов называется корнем .

( лес , лес ок, лес ник, лес ной, пере лес ок)

Сложные слова образуются путём сложения основ двух слов или их частей.

О, Е – соединительные гласные.

(вод о провод, сам о лёт, везд е ход)

( зим а, зим ушка, пере зим овать, зим овка)

Общая часть родственных слов называется корнем .

( лес , лес ок, лес ник, лес ной, пере лес ок)

Сложные слова образуются путём сложения основ двух слов или их частей.

О, Е – соединительные гласные.

(вод о провод, сам о лёт, везд е ход)

( зим а, зим ушка, пере зим овать, зим овка)

Общая часть родственных слов называется корнем .

( лес , лес ок, лес ник, лес ной, пере лес ок)

Сложные слова образуются путём сложения основ двух слов или их частей.

О, Е – соединительные гласные.

(вод о провод, сам о лёт, везд е ход)

17 апреля 2018 года был дан старт всероссийским проверочным работам ВПР по русскому языку в 4 классах. Первая часть ВПР по русскому языку — диктант.

19 апреля 4 классам предстоит выполнить вторую часть работы, которая включает 12 заданий, на выполнение которых отводится 45 минут.

Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые выполняются в разные дни и различаются по содержанию и количеству заданий.

Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.

В 2018 году участие в ВПР в 4-х классах является обязательным. Для подготовки к ВПР 2019 подойдут варианты 2018 года.

Варианты ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год + критерии

часть 1 — диктант

Диктант часть 1
Задания		Критерии
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1
Вариант	часть 1

Часть 2

Задания ВПР проверяют знание основных языковых единиц, умение понимать письменную информацию, распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста, составлять план прочитанного текста и задавать по нему вопросы, распознавать значение слова, подбирать синонимы, правильно ставить ударение в слове. Задания также позволяют выявить уровень владения обучающимися речевыми нормами.

На выполнение заданий части 1 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

При оценивании ответов допущенные обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изучаемые в начальной школе правила не учитываются.

Методика проведения диктанта ВПР по русскому языку 4 класс

Текст диктанта читается три раза.

I. Целевая установка на аудирование

− Учитель медленно и выразительно читает весь текст диктанта в соответствии с произносительными нормами русского языка. Чтение не должно быть орфографическим, «подсказывающим».

− Обучающиеся слушают.

− На данном этапе возможно выявление и объяснение лексического значения незнакомых обучающимся слов (целесообразно спросить у обучающихся, все ли слова им понятны).

II. Целевая установка на письмо под диктовку

− Текст диктанта читается по отдельным предложениям. Учитель читает предложение. Обучающиеся слушают. Обучающиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Учитель диктует предложение для записи, при необходимости разделяя его на небольшие смысловые отрезки.

− Обучающиеся записывают.

− Диктуя предложение, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон, предупреждая тем самым отставание в письме. При этом важно читать громко и внятно, чётко произнося слова.

− Учитель может сообщить обучающимся о постановке неизученного пунктуационного знака тире в предложении, а также при диктовке слов с не изучаемыми в начальной школе орфограммами использовать орфографическое проговаривание.

III. Целевая установка на самопроверку

− По окончании записи всего текста учитель читает его снова целиком от начала до конца, делая паузы между отдельными предложениями.

− Обучающиеся проверяют написанное.

Часть 2 содержит 12 заданий, в том числе 9 заданий к приведенному в варианте проверочной работы тексту для чтения.

На выполнение заданий части 1 отводится 45 минут. На выполнение заданий части 2 отводится также 45 минут.